Går det an å lage maling av naturmaterialer?
Det har vært mange forberedelser før denne økta. Vi har plukket blader i ulike farger. Vi har tørket bladene og sortert de etter farge.
En av pedagogene på gruppa bærer på en erfaring fra sin egen utdanning i Italia. Det handler om å utvinne farge fra naturmaterialer for å lage maling.
Før denne økta har pedagogen tilrettelagt rommet med alt det innebærer.
På arbeidsbordet er det klart til arbeid. Fjøler, ulike krukker for å blande og oppbevare i og ulikt verktøy for å mose med. Råmaterialet vårt i dag er tørkede blader og kornblomster. Sammen skal vi omforme dette.
På gulvet ligger et stort lerret, pensler og et fat. På fatet ligger burgunder blader, oransje kornblomst og grønne stilker med blader på.
Å gå inn i økta uten å vite.
La oss se hva som skjer hvis……
Ingen har fasiten. Pedagogene fyller flere roller. Navigerer mellom observatør og medforsker. Lyttende. Åpen og likeverdig.
Et barn spør: går det an å ta knuste blader oppå malinga? Pedagogen svarer: Æ veit ikke, vil du prøv?
Kari Carlsen (2021, s. 66-67) skriver om barnehagen som arena for et lærende fellesskap. Hun presenterer et kjernepunkt i kunnskapssynet i Reggio Emilia. Det handler om at barn og voksnes læringsprosesser består av en rekke forslag eller hypoteser som etterprøves kontinuerlig.
Arbeidsomme hender moser bladene til små biter. Hånd mot hånd gnis bladene sammen. Ned i krukka drysser fargepulver.
Taktfast hørtes rytmen av redskaper som treffer fjøla. Bladene moses og vi er i takt. Lyden av treklubbene runger i verkstedet.
«Æ har en idé!»
«Faktisk kan vi prøv med blar»
«Ka hvis man gjør sånn? Ka hvis man tar mer blad oppi?»
«Ska vi bland og prøv?»
«Prøv da!»
«Kjenn ka det lukte av min?»
«Hva skjer? Det kommer den fineste fargen»
Verdien av de taktile opplevelsene denne økta. Lukte, kjenne, klemme, banke, mose, blande, gni.
Arbeidsøktene handler ikke om å komme frem til en fasit men heller gå veien sammen som medforskere. Barn- barn. Pedagogen-barn. Pedagogen-pedagogen.
